第66节（1 / 2）

但她眨了好几下眼睛，面前的情景还是毫无变化。

看来被晒晕的不是她。

柳拂嬿抓起手机，打开?薄韫白的微信对话框，接连输入三个问号。

然而，就在按下发送键的前一秒，上课铃响了起来。

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这节课是大一的“国画临摹与?创作”，上课的地?点是公?共画室。

因为画室空间有限，所?以分?小班上课，一个小班二十?来个人?。

为了应对不时之需，画架一般都会?多出来几架。

眼下，这位“不时之需”，就坐在教?室的最后一排。

上课铃响完后的几秒，柳拂嬿没动，只是站在讲台上，略有几分?发怔地?，看着坐在画架前的薄韫白。

那人?倒好，垂眸端详着手中的毛笔，乌黑的长?睫低垂着，神情认真专注。

自打进门?以来，不曾分?给她一缕目光。

俨然一个专心上课的好学生模样。

见老师一直望着画室后方出神，学生们面面相觑，不知发生了什么，不由地?也往后看了过去。

柳拂嬿这才回神。

趁转头的人?不多，她赶紧拿起花名册点名，把众人?的注意?力拉了回来。

今天要讲的画作，是清代髡残绘制的《雨洗山根图》。

就像这幅画的名字一样，它?描绘的是雨后的山水景色。

天际云雾缭绕，雾气下是挺拔遒劲的岩崖古木。丛林葱郁，枝叶低垂。整幅画作清新明快。

柳拂嬿将画作投影在幕布上，用教?鞭指出重点需要赏析的部分?，让学生们参照手中的画集学习。

虽说一开?始心里有些杂念，但随着讲课的深入，柳拂嬿的心思也完全融入了国画的世界。

没再重点关注后排那位特殊的“学生”。

转眼间，一节课便过去了半个小时，在这期间，她讲述的知识点又细又密，各种技法?与?难点信手拈来。

直讲得喉咙都快冒烟了，柳拂嬿这才停下讲述，从讲桌上拿起水杯，随口?道：“讲了这么久，考察大家一个问题，看看你们有没有认真听课。”

少顷又补充：“主动举手，并且回答正确的，期末成绩加三分?。”

可别小看这三分?，有时候，这就意?味着从不及格到及格，或者绩点从b+到a-的距离。

大家顿时打起了精神，一个个跃跃欲试。

“好，那我开?始提问。髡残笔法?雄健，苍润深邃，他的披麻皴技法?，以及笔下的山石结构，深受哪两位前辈的影响？”

她觉得，这个问题刚才已经反复强调过两三遍了，应该有一半的人?都知道才对。

没想到问题问完，只有寥寥几个人?举手。

“你先来。”

柳拂嬿随手点了一个看起来很认真的学生。

学生放下手里的圆珠笔，捧着个笔记本站起来，不确定地?道：“董源、董其昌？”

“还凑齐了两个姓董的？玩消消乐？”柳拂嬿曼声点评。

台下一片笑声。

“很遗憾，都不正确。”

柳拂嬿摇了摇头。

“这两位大师确实也对他有影响，但并不是在披麻皴技法?和山石结构这两个具体的方面。”

学生讪讪地?坐了回去。

再问别人?，见敢举手的又少了一大半。

“那你来吧。”

她又点了一个坐在前排的学生。

结果这人?是个小机灵鬼，站起来的时候双手背在身后，挺胸抬头地?问：“老师，我只知道一个，能不能加一点五分?？”

教?室里又是一片笑声。

“你先说来听听。”柳拂嬿也弯了弯唇。她随手拿起讲桌上一颗枇杷味的润喉糖，“要是说对了，可能可以给你一个安慰奖。”

“谢谢老师！”

小机灵鬼自信一笑，大声道：“是同?为画僧的巨然！”

柳拂嬿眉间有些失望，抬手示意?他坐下：“你的安慰奖飞走了。”

小机灵鬼在笑声里垂头丧气地?坐下了。

接连两人?折戟，学生们彻底没了自信。等到第三次提问的时候，一个举手的也没有了。

柳拂嬿拧开?水杯，小口?地?喝着水。目光扫过台下，见学生们都默默低着头，一动也不敢动。

好像生怕动一下就会?被叫起来丢人?似的。

她在心底幽幽叹了口?气。

其实她也很明白，现在的课程安排不比以往，一味追求大而全，涵盖范围又多又杂。学生们顾此失彼也正常，毕竟人?的精力都有限。

但一想到自己不厌其烦地?重复了那么多遍的知识点，却一个人?也没有学进去，心头就不可避免地?涌上一些沮丧。

“既然没有人?知道答案，那这个问题就当做家庭作业，大家回去再认真